Een uitdagende leeromgeving vinden we heel belangrijk. Elke stamgroep heeft zijn eigen lokaal. Elk lokaal is rijk ingericht: divers, prikkelend en functioneel. In iedere stamgroep zijn een aantal hoeken ingericht. Zo is er een constructiehoek, een creahoek, een reken- en taalhoek en een leeshoek aanwezig. 

Naast het eigen stamgroeplokaal is er ook een grote gezamenlijke ruimte. Hierin staan grote materialen uitgestald, zoals de zandtafels en groot constructiemateriaal. Alle stamgroepen uit de onderbouw maken gebruik van deze ruimte.
Tevens is er een speellokaal waar activiteiten worden aangeboden gericht op de motoriek, spel, bewegingsliedjes en dergelijke.

Kleuters ontwikkelen zich spelenderwijs. Dit doen zij in hun eigen tempo en op verschillende manieren. Elk kind heeft een eigen leerstijl, een eigen manier van leren. Zo ontdekt het ene kind de begrippen breed en smal tijdens het bouwen in de bouwhoek, een ander tijdens het knutselen met doosjes. Tevens verloopt de ontwikkeling van kleuters sprongsgewijs: wat nu niet wordt opgepikt kan enkele weken later wel aanslaan. Het stimuleren van de ontwikkeling vraagt om een brede aanpak; spelen, werken, bewegen en in gesprek zijn met elkaar. Op De Klaverweide krijgen de kinderen een ruim aanbod van activiteiten. De ochtenden werken de kinderen in hun stamgroep en krijgen het onderwijsaanbod aangeboden door de stamgroepleerkracht.

Voor het aanbod in de onderbouw gebruiken we de methode ‘Kleuterplein'. Kleuterplein is een geïntegreerd pakket voor de groepen 1 en 2. Kleuterplein is opgezet rondom zestien thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van jonge kinderen. Voorbeelden van thema’s zijn: vakantie, een heel jaar rond, gezondheid, op de boerderij, bouwen en alles groeit. Al werkende aan een thema ontdekken de kinderen de wereld om hen heen. Raai de Kraai vliegt met de kinderen mee door de thema’s. Hij is nieuwsgierig en stelt veel vragen waarmee hij de kinderen prikkelt.

Naast aandacht voor taal en rekenen is er ook veel aandacht voor de ontwikkelingsgebieden motoriek, muziek, wereldoriëntatie en sociaal- emotionele ontwikkeling.

Wilt u meer weten over Kleuterplein? Kijk dan op www.kleuterplein.nl.
 

Er vinden drie groepsdoorbroken middagen plaats. Tijdens deze middagen wordt er gewerkt aan wereldoriëntatie en expressie. De kinderen maken een keuze tussen de verschillende activiteiten die worden aangeboden. Tijdens deze activiteiten wordt er extra ingespeeld op de interesses van de kinderen. Wat leeft er bij de kinderen? Het sociale aspect is belangrijk, kinderen uit alle groepen 1/2 komen elkaar tegen en leren met elkaar omgaan. Voor de leerkrachten is het fijn om naar elkaars leerlingen te kijken en elkaar op de hoogte te houden van elkaars bevindingen. De leerkrachten zien elkaars kinderen, dus zij weten wat er speelt en kunnen elkaar daardoor ook gemakkelijker helpen, feedback geven en dergelijke.

Drie keer per jaar vindt er een schoolbreed project plaats. De hele school is dan bezig met dit thema en er vinden allerlei activiteiten plaats. Deze activiteiten vinden zowel groepsdoorbroken, maar ook bouwdoorbroken plaats. Groepsdoorbroken wil zeggen dat de kinderen samenwerken met kinderen uit de andere jaargroepen van hun bouw. Bouwdoorbroken wil zeggen dat de kinderen samenwerken met kinderen uit de andere jaargroepen in de school. Elk project heeft een leuke afsluiting, waar de ouders voor uitgenodigd worden. Dit schooljaar besteden we aandacht aan de volgende thema's: Kinderboekenweek, Natuur en techniek en Circus.

Naast de projectweken vindt er tweemaal per jaar een Anti – Pestdag plaats. Deze twee dagen staat het thema pesten schoolbreed centraal en werken we met alle kinderen aan een prettige sfeer op school. De op deze dagen gemaakte afspraken en werkvormen blijven het gehele jaar aandacht krijgen.

De Klaverweide doet ook mee aan de Grote Rekendag. Op deze dag werken we schoolbreed en spelenderwijs aan een rekenthema. Dit gebeurt door zowel stamgroepactiviteiten als groepsdoorbroken, dan wel bouwdoorbroken activiteiten.

Een aantal keer per jaar zijn er weekvieringen. Deze zijn ingepland in het jaarrooster. Tijdens een weekviering kunnen de kinderen een stukje opvoeren wat in de stamgroep is geoefend. Bijvoorbeeld een lied, een toneelstukje of dans, een voordracht en dergelijke. Ouders en verdere familie is welkom om te komen kijken naar deze weekvieringen.

De kinderen hebben tweemaal per week gym met hun stamgroep. Deze lessen worden begeleid door een vakleerkracht gym . De ene gymles is in de gymzaal en de andere in het speellokaal. Naast aandacht voor beweging en motoriek is er ook aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling.

Kinderen leren zorg te dragen voor hun eigen spullen en omgeving vinden we op de Klaverweide zeer van belang. Vanaf de onderbouw krijgen de kinderen kleine klussen. Bijvoorbeeld planten water geven, het bord schoonmaken, boeken uitdelen, de klas vegen en dergelijke.

De lokalen in de midden- en bovenbouw zijn overzichtelijk en rijk ingericht. Ieder kind heeft zijn eigen tafeltje en zijn eigen laatje om spullen in te bewaren. In het lokaal staan diverse kasten met materialen die de kinderen kunnen gebruiken. Er is eveneens genoeg visuele ondersteuning die de kinderen helpt bij het eigen maken van de leerstof. Eigen werk van de kinderen zult u hier ook terugvinden.

In de ochtenden werken de kinderen in de stamgroep. Het aanbod in de basisvakken vindt dan plaats. Dit aanbod geven we vorm met behulp van een aantal methodes.

Vakgebied	Methode	Meer weten?
Taal	Leessleutel groep 3	www.leessleutel.nl
	Taaljournaal groep 4 t/m 8	www.taaljournaal.nl
Spelling	Taaljournaal groep 4 t/m 8	www.taaljournaal.nl
Rekenen	Alles Telt groep 3 t/m 8	www.allestelt.nl
Lezen	Leessleutel groep 3	www.leessleutel.nl
	Lekker Lezen groep 4 t/m 8	www.malmberg.nl
Begrijpend lezen	Nieuwsbegrip groep 4 t/m 8	www.nieuwsbegrip.nl

 De methodes die we gebruiken passen goed bij de uitgangspunten van ons onderwijs. De methode is een leidraad voor het werken aan de doelen waarvan we willen dat de kinderen deze behalen. De leerkracht volgt niet klakkeloos de methode maar past de les aan bij de behoeftes van de kinderen. Differentiatie vindt plaats op twee manieren: gedurende de instructie van de leerkracht maar ook als kinderen aan de slag gaan met een verwerking.

Tijdens de instructie differentieert de leerkracht door kinderen die geen instructie nodig hebben alvast aan het werk te zetten. Kinderen die behoefte hebben aan de basisinstructie krijgen deze en gaan dan aan de slag. Dan zijn er ook nog kinderen die een extra uitleg nodig hebben. Ook in die behoefte wordt voorzien.

Differentiatie tijdens de verwerking wil zeggen dat de leerkracht de leerstijl van het kind inzet om het doel te behalen. Dat betekent dat wanneer er tafels geleerd moeten worden en het kind dit beter leert door te zingen, het kind hiervoor de ruimte krijgt.

Op de Klaverweide vinden we de eigen inbreng en een stuk keuzevrijheid van het kind heel belangrijk. In zowel de midden- als bovenbouw vinden er daarom drie groepsdoorbroken middagen plaats. Tijdens deze middagen staat het werken aan onderzoeksvragen en prestaties en de creatieve cursussen centraal. Kinderen hebben tijdens deze middagen de vrijheid om eigen keuzes te maken.

Onderzoeksvragen en prestaties
Wij streven ernaar kinderen een onderzoekende houding aan te leren waarbij ze zich belangrijke vaardigheden eigen maken, zoals het zoeken naar geschikte informatie, het formuleren van een vraag, presenteren en dergelijke. Eveneens vinden we het van belang dat het kind zich breed ontwikkelt en zich vaardigheden op het persoonlijk vlak eigen maakt, zoals creativiteit, initiatief tonen, communicatie, zicht op eigen gedrag, samenwerken en zelfvertrouwen. Vandaar dat we vanaf groep 3 werken aan onderzoeksvragen en prestaties .

Voor het werken aan onderzoeksvragen en prestaties wordt er gebruik gemaakt van de methode Topondernemers. Topondernemers biedt twaalf verschillende thema’s aan in twee jaar. Dat betekent dat er per leerjaar zes thema’s aan bod komen. Ieder thema duurt zes weken. De thema’s lopen voor groep 3/4/5 en 6/7/8 gelijk. Zo komt ieder thema aan bod en krijgt ieder kind ook te maken met elk thema. Daarnaast kunnen kinderen zo aan andere groepen hulp vragen. Bijvoorbeeld in de vorm van tutors of informatie.

Wij werken drie maal per week aan onderzoeksvragen en prestaties met behulp van Topondernemers. Twee keer per week in de stamgroep en eenmaal groepsdoorbroken. In de stamgroep komen de individuele opdrachten en duo – opdrachten aan bod. De leerkracht kan het kind hierbij goed coachen op het gebied van onderzoeksvaardigheden en persoonlijke vaardigheden. We hebben hier expliciet voor gekozen vanwege de begeleiding die groep 3 en 4 nodig hebben bij het werken aan onderzoeksvragen en vanwege de coaching die voor alle kinderen zo essentieel is. Dit kan het beste gedaan worden door de stamgroepleerkracht omdat die de kinderen het beste kent. In het groepsdoorbroken moment komen de groepsopdrachten aan bod. Iedere leerkracht begeleidt een groepsopdracht. De kinderen kiezen voor een groepsopdracht die ze willen maken. Aandacht voor het samenwerkingsproces is hierbij essentieel.

Ieder thema wordt ingeleid met een goede introductie. De methode Topondernemers biedt hier handreikingen voor. De bedoeling van de introductie is dat de leerlingen geprikkeld worden om tot vragen te komen over het thema. Vanuit de introductie gaan de kinderen aan de slag met de opdrachtkaarten die aansluiten bij de vragen van de kinderen. De leerkracht houdt op een registratieformulier bij welke opdrachten door de kinderen gedaan zijn. Aan het eind van iedere les wordt er tijd ingeruimd om te evalueren. Tijdens het werken aan de onderzoeksvragen met behulp van de opdrachtkaarten maken de leerlingen gebruik van de instrumenten die de methode aanlevert, zoals de plankaart en stappenkaart. Aan het eind van een thema worden evaluatiekaarten gebruikt ter evaluatie. Het thema wordt afgesloten doordat kinderen hun werk aan elkaar presenteren. Tevens wordt het werk van de kinderen uitgestald in de tentoonstellingshoek in iedere bouw.

Naast de opdrachtkaarten van Topondernemers is er ook ruimte voor de eigen vraag of werkwijze van een kind. Zo kan het zijn dat het kind een eigen vraag heeft, die niet precies zo op de opdrachtkaart staat en een eigen idee heeft over de verwerking hiervan. Hier maakt de leerkracht afspraken over met het kind. Het is wel van belang dat de leerkracht de doelen van het thema in de gaten houdt, zodat de kinderen niet te ver van het thema afdwalen en wel alle essentiële zaken meekrijgen.

Creacursus
Tweemaal per week vindt er een creacursus plaats. De kinderen kiezen voor een periode van drie weken een creatieve cursus op het gebied van muziek, drama, tekenen, handvaardigheid of techniek. Voorbeelden van creacursussen zijn het maken van eigen kleding, het zingen van liedjes en het maken van schilderijen.

In de midden- en bovenbouw krijgen de kinderen elke week een aantal vaste taken op die gekozen zijn door de leerkracht. Eveneens kiest het kind elke week eigen taken (in overleg met de leerkracht). Het primaire doel van de weektaak is om kinderen te leren plannen, zelfstandig te zijn, verantwoordelijkheid te nemen en ze te leren reflecteren. Daarnaast is het doel het opdoen van kennis en vaardigheden die voortvloeien uit de opdrachten die opgenomen zijn in de weektaak.

Aan het begin van de week plannen de kinderen uit groep 4 t/m 8 wanneer ze wat gaan doen. In groep 3 krijgen de kinderen ook een weektaak. Deze wordt echter per dag met de leerkracht ingepland. Er wordt toegewerkt naar het plannen van de weektaak voor de hele week. In groep 8 krijgen de kinderen een agenda, als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. De kinderen krijgen naast de weektaak, ‘huiswerk’ op voor in hun agenda. Bijvoorbeeld: het schrijven van een verslag, een topotoets of het geven van een presentatie. Het kind is zelf verantwoordelijk voor het inplannen hiervan, tijdens bijv. de weektaaktijd.

In het weekrooster is er zo’n vijf keer een moment ingepland voor zelfstandig werken waarbij er gewerkt wordt aan de weektaken. Voor de inhoud van de vaste elementen in de weektaak wordt de methode gebruikt.

Drie keer per jaar vindt er een schoolbreed project plaats. De hele school is dan bezig met dit thema en er vinden allerlei activiteiten plaats, groepsdoorbroken maar ook bouwdoorbroken. De thema's voor dit schooljaar zijn: Kinderboekenweek, Natuur en techniek en Circus.

Naast de projectweken, vindt er tweemaal per jaar een Anti – Pestdag plaats. Deze twee dagen staat het thema pesten schoolbreed centraal en werken we met alle kinderen aan een veilige school. De op deze dagen gemaakte afspraken en werkvormen blijven het gehele jaar aandacht krijgen.

De Klaverweide doet ook mee aan de Grote Rekendag. Deze dag wordt er schoolbreed en spelenderwijs gewerkt aan een rekenthema. Dit gebeurt door zowel stamgroepactiviteiten als groepsdoorbroken dan wel bouwdoorbroken activiteiten.

Een aantal keer per jaar zijn er weekvieringen. Deze zijn ingepland in het jaarrooster. Tijdens een weekviering kunnen de kinderen een stukje opvoeren wat in de stamgroep is ingeoefend. Bijvoorbeeld een lied, een toneelstukje of dans, een voordracht en dergelijke.

De kinderen hebben tweemaal per week met hun stamgroep gym van een vakleerkracht. Dit is één langer en één korter gymmoment. In het langere moment wordt er met de toestellen gewerkt. In de kortere les vindt er een groepsspel plaats. Het doel van dit groepsspel is tweeledig: bewegen en sociaal – emotionele ontwikkeling. De vakleerkracht gym begeleidt dit groepsspel. De stamgroepleerkracht is aanwezig tijdens dit moment zodat deze leerkracht zijn groep of individuele kinderen kan observeren. Ook kan de leerkracht actief meedoen.
Wij stimuleren het douchen van kinderen na het langere gymmoment. De verantwoordelijkheid hiervoor leggen we echter bij ouders en het kind.

We vinden het belangrijk dat kinderen zorg dragen voor hun eigen spullen en omgeving. Vanaf de onderbouw krijgen de kinderen kleine klussen (per dag of per week). Bijv. planten water geven, het bord schoonmaken, boeken uitdelen, vegen en dergelijke. Vanaf groep 5 is er klassendienst. Dat betekent dat de kinderen na schooltijd een aantal kleine klussen uitvoeren, zoals het bord schoonmaken, de klas vegen en helpen spullen op te ruimen.